Selon les experts, il est possible de gérer les crises de colère et les « mauvais comportements » sans recourir à des pratiques punitives et en fixant des limites claires.
Lorsqu’un enfant s’effondre parce qu’il n’a pas eu le jouet qu’il a vu au magasin, il faut comprendre qu’il a lui-même peu de contrôle sur son corps. Dans la pratique, dit Lerner, il est possible de faire preuve d’empathie sans fixer de limites claires.
« C’est une ligne fine. Ce n’est ni ‘OK, achetons la licorne’, ni ‘tu es gâté, tu es un manipulateur, pas de télé pour toi pour le reste de la journée' », dit-elle.
Sa première recommandation est de rester calme et d’apprendre à l’enfant ce qu’il ressent. Renforcez également les règles et les accords familiaux.
« Je dirais que la plupart d’entre nous dans ce domaine sont largement d’accord pour dire que c’est ce dont les enfants ont besoin : de la compassion, de l’empathie, des idées pour résoudre les problèmes. Je sais, c’est vraiment dur quand on ne peut pas regarder un épisode de plus de sa série préférée, mais c’est notre règle. Si vous avez besoin d’espace pour traiter de cela, pas de problème. Nous pouvons penser à d’autres choses que vous pouvez faire. Vous apportez votre soutien, mais vous fixez aussi une limite. »
Comprendre à quel point nos enfants nous façonnent – et à quel point nous les façonnons (ou pas):
Selon Nanda Perim, il est important d’examiner non seulement le comportement de l’enfant, mais aussi ce qui peut le motiver.
Toute cette discussion suscite également des réserves à l’égard des méthodes d’éducation positive – soit par l’accent mis, dans certains cas, sur l’attribution du comportement de l’enfant à des facteurs tels que le stress et l’anxiété. Ou parce que certaines mères y voient un outil pour les blâmer.
Les experts disent que ce n’est pas le cas : « Je dis que cela n’apporte pas plus de culpabilité, mais plus de responsabilité ( ?) Bien sûr, c’est beaucoup plus de travail d’analyser la partie inférieure de l’iceberg et pas seulement la pointe – si l’enfant a sommeil, faim, manque de routine, ou se sent exclu, d’innombrables facteurs qui conduisent à ces réflexes », dit-il.
Dans l’exemple de la réticence à se brosser les dents, Perim suggère : « Nous n’allons pas expliquer la carie dentaire à un enfant de deux ans. Nous concevrons une routine où ils auront le temps de suivre trois étapes – comprendre, élaborer et accepter qu’il est temps de se brosser les dents, et nous leur donnerons deux options : deux parfums de dentifrice, par exemple. Au lieu de dire « veux-tu te brosser les dents ? », ce à quoi l’enfant répondra « non », vous pouvez dire « veux-tu te brosser les dents à la menthe ou à la fraise ? Si nous donnons des options, le cerveau devra réfléchir à une réponse », dit-elle.
